Тренинг-практикум для педагогов в детском саду. Тренинг-практикум для педагогов в детском саду Упражнение «А напоследок я скажу…»

Марина РЕПОЛОВСКАЯ, учитель математики специальной (коррекционной) общеобразовательной школы-интерната II вида №52:
- Так получилось, что я попала на этот конкурс в достаточно зрелом возрасте. Но вы не представляете, какой стимул для дальнейшей работы и даже жизни он мне дал! Общение с прекрасными смелыми молодыми людьми, искренними, открытыми, жадными до всего нового, интересного, передового, влило в меня новые силы и желание работать и жить ИНТЕРЕСНЕЕ. А напоследок я им скажу: дерзайте, ищите, преодолевайте, ошибайтесь, падайте, поднимайтесь, любите... Главное, чтобы был виден вектор вашего движения - вперед и вверх. И тогда мы смело сможем вручить вам самое дорогое, что у нас есть, - наших детей!

Яна ИВАНЦОВА, абсолютный победитель конкурса «Педагог года Москвы-2013», учитель химии школы №1360:
- «Педагог года Москвы»... Победа в профессиональном конкурсе подобного масштаба казалась мне несбыточной мечтой! Говорят, что мечта дается вместе с силами для ее осуществления, а усилия нужно приложить самому. Не бойтесь мечтать! Идите навстречу своей мечте дорогами усердия, целеустремленности и трудолюбия!

Елена СЕВРЮКОВА, музыкальный руководитель детского сада №2195:
- Конкурс - это начало нового этапа, испытание и преодоление себя. Для меня итоги конкурса не дипломы и награды, а живой опыт общения с талантливыми людьми и стимул к саморазвитию. Я многое переоценила, посмотрела на себя со стороны - хочется меняться, развиваться, стремиться к лучшему. Майкл Корда писал: «Успех легко измерить. Это расстояние между тем, с чего начинали, и вашим самым последним достижением». Каждый из нас по-своему успешен, желаю всем не останавливаться на достигнутом!

Ирина ВЛАСОВА, воспитатель детского сада №2526:
- Вот и закончился конкурс «Педагог года Москвы-2013», прозвучали фанфары в честь финалистов... И все-таки это не финал... Столько слов остались скрытыми и недосказанными! Мы, участники конкурса, казалось, вот-вот только познакомились в очной поездке в Поведниках, а уже приходится говорить об этом в прошлом времени. Во-первых, я очень благодарна организаторам конкурса за проведение семинаров по оформлению визитки и мастер-класса, за знакомство с такими интересными людьми и профессионалами своего дела, как Витольд Ясвин и Юрий Бобринев. Они смогли нас положительно настроить на работу и создали атмосферу не соревнования, а творчества. Во-вторых, я благодарна членам компетентного жюри за то, что они создали такой доброжелательный климат в Поведниках, особенно на первых этапах испытаний третьего этапа. Игорь Агапов покорил нас своей эрудицией и открытостью, Андрей Лукутин сопереживал за нас, как за своих воспитанников. Я рада, что в моей жизни произошло такое незабываемое событие - конкурс с участием педагогов из различных сфер образования. Работая сначала в школе, а потом в дошкольном учреждении, я именно здесь имела возможность проследить взаимосвязь и единство «детский сад - школа - вуз». И, конечно же, я горжусь нашими участниками. Все такие милые, открытые люди - Педагоги с большой буквы, сопереживающие и помогающие друг другу. Надеюсь, что импульс конкурса будет жить во мне и дальше, помогать мне в дальнейшей работе. Это радость и своеобразный толчок не стоять на месте, двигаться вперед и развиваться! Удачи всем нам!

Александра СТРУНИНА, старший преподаватель кафедры дошкольной педагогики Московского педагогического государственного университета:
- Педагоги измеряют время в учебных годах. Конкурс для меня начался еще в августе и продлился почти учебный год. Участвовать в конкурсе «Педагог года Москвы» мне позволила победа в конкурсе «Лучший молодой преподаватель МПГУ», который как раз и начался в конце августа 2012 года. Сейчас можно уже рефлексировать, с уверенностью констатировать, что конкурс - это самое яркое событие этого учебного года. Сколько было творческих работ написано, портфолио собрано, занятий подготовлено, нервных клеток потрачено, опыта приобретено, радости и сомнений испытано, друзей и единомышленников обретено, нарядов куплено, в конце концов! Конкурс - это удивительный опыт, незабываемый! Дни в Поведниках - дни жизни в режиме сотворчества, сотрудничества, интеллектуального напряжения, мобилизации. Атмосфера взаимной поддержки, трепетного отношения друг к другу, чувство поддержки единомышленников, родства душ сделали конкурс удивительным опытом в моей жизни. У меня было ощущение, что открыли форточку или целое окно в мир, и ворвался вихрь идей, новых знакомств и интересных проектов! Огромное спасибо организаторам конкурса за этот уникальный шанс!

Надежда ВОРОБЬЕВА, лауреат конкурса «Педагог года Москвы-2013», педагог-психолог «Ломоносовской школы»:
- Вот и закончился конкурс, но не покидает чувство незавершенности. Столько замечательных, талантливых педагогов были рядом, вот бы объединить усилия, наметить цель, договориться о маршруте, принять условия и начать движение, вместе преодолевая все преграды, двигаться к заветной цели... Банально? Согласна. Только без всего этого как-то пусто. Мы с ребятами в декабре снеговика лепили. Шары скатали, а время прогулки закончилось. Хотели закончить на следующий день - пошел дождь. Так и не слепили снеговика...

Ирина ЖИЛЯЕВА, лауреат конкурса «Педагог года Москвы-2013», педагог-психолог гимназии №1518:
- А напоследок я скажу, что таких впечатлений и эмоций, как за неделю в Поведниках, я не получала никогда. Это был не только бесценный профессиональный, но и личностный опыт. Мне безумно приятно вспоминать то время, всех прекрасных новых друзей, которых я обрела там! Конечно, конкурс - это новый виток моего саморазвития, новая ступень. Большое спасибо организаторам за такой праздник! Это было незабываемо! И совсем напоследок скажу тем, кто уже вдохновился и готов принять участие в следующем году: дерзайте, творите, участвуйте, это того стоит!

Людмила ИВАНОВА, мастер производственного обучения колледжа автоматизации и радиоэлектроники №27 им. П.М.Вострухина:
- Сейчас, даже после того, как отзвучали аплодисменты в адрес лауреатов, мне кажется, что только вчера трепетно ожидала своей очереди представления визитной карточки, волнуясь, произносила про себя текст мастер-класса. А сколько предшествовало этому кропотливого ежедневного труда! Эти пять дней в Поведниках - частичка самого яркого, запоминающегося и продуктивного в моей жизни. Спасибо всем!!!

Алина РЫБИНА, магистр 1-го курса факультета изобразительного искусства Московского городского педагогического университета:
- На самом деле не хочется говорить «напоследок». Ведь это значит говорить об окончании чего-то. А говорить об окончании чего-то хорошего всегда грустно. В первый день в «Поведниках» на неформальном знакомстве нам предложили закончить предложение «Конкурс - это...». Для меня конкурс - это старт. Если меня когда-нибудь спросят, с чего началась моя педагогическая деятельность, то я отвечу, что началась она с конкурса «Педагог года Москвы-2013». В этом первом для меня учебном году в мою жизнь вошел конкурс, и, честно говоря, размещая в ноябре свое видео на сайте, я и представить себе не могла, что закончится он для меня лишь в апреле. Это большая удача, что в самом начале своего педагогического пути мне посчастливилось оказаться на этом фестивале идей. Конкурс открыл для меня новые горизонты, а полученные знания, несомненно, помогут мне в моей работе.
А напоследок я скажу своим начинающим коллегам: участвуйте в конкурсе «Педагог года Москвы»! Конкурс - это не только достойный старт, это незабываемые чувства и переживания, новые силы для занятия любимым делом, новые знакомства и новые идеи. Удачи!

Нина ВАСИЛЬЕВА, учитель-логопед специальной (коррекционной) начальной школы-детского сада III-IV видов №1697:
- Уверенность в себе - неотъемлемое качество современного педагога! А конкурс стал качественной проверкой профессиональных и личностных возможностей учителя. Участвовать в конкурсе надо, хотя это непросто, но возможно и даже очень интересно! Надо лишь смело реализовывать свои творческие педагогические идеи, и все обязательно получится! Стремиться быть профессионалом своего дела - движущая сила саморазвития и самосовершенствования учителя! Удачи всем будущим конкурсантам! Вы на правильном пути!

Ляйсан МИХИЯНОВА, учитель русского языка и литературы школы №1415:
- Когда в ноябре 2012 года (кажется, что это было очень давно) я снимала свое видео, то даже и представить не могла, что сейчас буду делиться впечатлениями как финалист конкурса. За эти месяцы было очень много всего: переживания, огорчения, радости, новые идеи, сомнения, открытия. Знакомства! Я очень рада, что «Педагог года» случился со мной именно сейчас, потому что это отличный толчок, это та очень высоко поднятая планка, ниже которой я уже не могу позволить себе опуститься. Я не стала лучшим педагогом, но как педагог я определенно стала лучше.

Александр ПАШКОВ, доцент кафедры русской и зарубежной литературы и методики, заместитель директора по воспитательной работе Института гуманитарных наук Московского городского педагогического университета:
- Перефразируя классика, напоследок я скажу, что Поведники - «это место, где не умолкают птицы, ни днем, ни ночью, где ни зимой, ни летом не отцветает жасмин». Здесь мы пережили четыре дня гениального реалити-шоу, в котором нет победителей и проигравших, но зато есть тридцать два родных человека, которые теперь как тридцать два зуба у редкого счастливчика - все свои! Кроме того, свои теперь и организаторы, и члены жюри, и все-все-все, кто имеет отношение к этому восхитительному конкурсу. Заходя в социальные сети, теперь ищешь своих, постоянно думаешь о них, испытываешь чувства радости и благодарности за то, что стал своим для стольких прекрасных, умных и талантливых людей. Пройдут годы, но всякий раз, устав от повседневности и размеренного будничного труда, мы будем вспоминать этот удивительный праздник, представлять разноцветные тюльпаны на теплом поведниковском снегу и слышать, подобно герою знаменитой поэмы, призывный голос сердца и рассудка: «Поезжай, поезжай в Поведники! В Поведниках - твое спасение и радость твоя, поезжай!»

Советы будущим участникам конкурса от конкурсантов 2013 года

Если участвовать в конкурсе решили самостоятельно, то сложным словом «самовыдвиженец» вы будете называться. Если организация вас продвигает, то статус «от профессионального сообщества» она предполагает.
Попасть на второй этап конкурса самовыдвиженцу непросто, но возможно! Результаты первого этапа прямо пропорциональны вашей активной политике по просвещению и агитации не только своих коллег, родителей, друзей, но и всех тех, кто имеет электронную почту и к вам прямое или косвенное отношение.
В свободное от работы время настоятельно рекомендуем пойти на курсы профессиональной фото- и видеосъемки. Это вам понадобится для создания оригинального трехминутного видеоролика о себе и съемки занятия или урока минимум с двух профессиональных видеокамер одновременно.
Самый главный фактор в конкурсе - временной. Поэтому ночное время - самое удачное для подготовки, реализации и воплощения своих творческих идей. Во-первых, никто не отвлекает, во-вторых, сайт не зависает, в-третьих, размышления по теме эссе даже во время сна не покидают!
Представлять себя московским педагогом на третьем этапе конкурса возможно только после семинара по имиджу, научившись разделять всех людей на четыре времени года: зима - лето, весна - осень. Причем лето и зиму встречаешь постоянно, а вот весну и осень увидеть трудно.
В мастер-классе важно не продемонстрировать свои профессиональные качества и мастерство, а успеть за 15 минут научить аудиторию тому, что пригодится не только в работе, но и в жизни.
Чтобы быть в форме, выглядеть на все 100 процентов и восполнять энергозатраты во время пробежки по яблоневому саду многократно за день, рекомендуем пользоваться многоразовым калорийным питанием, организуемым в «Поведниках».
Если вы себя еще не считаете оптимистом, обязательно участвуйте в конкурсе, и «улыбка, без сомненья, не покинет больше вас»!

Это упражнение-ритуал, строго говоря, не является «упражнением». Оно не должно использоваться специально, как нечто отдельное, «психологическое», под надзором психотерапевта или тренинг-Ведущего, на групповых тренингах и семинарах.

Это «упражнение», эта игра (а самым точным словом, которое можно подобрать к этой языковой игре будет слово «ритуал»), так вот, этот ритуал должен венчать Вашу долгую встречу и предшествовать слову «Пока!», «До свидания», «До завтра»... Потому что если Вы не заведёте себе такую привычку, то, сказав однажды «До завтра,» Вы можете никакого «завтра» с этим человеком больше не увидеть... Кстати, именно так было однажды и в моей собственной жизни, и всё из-за того, что ни я, ни человек, с которым я общалась, не давали друг другу обратной связи . Считали себя очень умными. А главное - хитрыми.

Да. Это она. Поднадоевшая всем психологам и тем, кто к ним ходит, «обратная связь». , о котором пойдёт сейчас речь, строго нацелен на то, чтобы научить нас, выучить, выдрессировать одному очень важному делу, без которого здоровое и ДОЛГОСРОЧНОЕ общение представляется вообще невозможным. Мы должны научиться давать друг другу конкретно в данном случае - прямую обратную связь , то есть разговор с помощью СЛОВ.

В ходе общения между нами и другими участниками часто возникает недопонимание каких-либо «моментов». Это - понятно.

• мы заподозрили в ком-то корыстный умысел,
• мы подумали, что нас хотели оскорбить,
• мы подумали, что мы кого-то раздражаем.

Но бывают и другие ситуации, никак не связанные снедопониманием, с негативом .

Бывает, произошло между вами что-нибудь хорошее (что бывает реже), а мы почему-то бесхозяйственно не торопимся зафиксировать этот момент, «остановить прекрасное мгновенье», выразить быстротекущее настоящее - в хороших, добрых и точных словах, которые запомнятся надолго.

Итак. Давайте заведём себе иногда полезную, а иногда и приятную привычку - подводить словесный итог вашей встречи. (Там, где это нужно, возможно и уместно, разумеется).

Пусть вначале это будет подано, оформлено, как некая искусственная игра, как Ваша блажь, как сознательный акт, требующийся от обеих сторон. Перед тем, как расстаться скажите друг другу несколько фраз, каждая из которых должна начинаться следующей формулировкой: «Я заметил(а), что ты...», «Я замечаю, что ты...» .

• Пусть вначале наши друзья будут уклоняться от честного и прямого ответа (Я не грустный, Я не злюсь на тебя), однако со временем они всё-таки скажут то, что чувствовали и чувствуют в текущий момент на самом деле,
• Пусть вначале эти фразы будут восприниматься как несколько «искусственные» и даже звучащие «не по-русски».

Ведь прежде чем естественно, легко и грациозно станцевать новый танец, мы механически осваиваем движения, которые вначале кажутся нам нелепыми и неестественными... Как-то там выворачиваем ноги...

Не забывайте не только отмечать все «сложные» моменты, но и обязательно проговаривать вслух то действительно хорошее и радостное, что сегодня поразило (или тихо порадовало) Вас при этой встрече!

Учимся быть тамадой

К сожалению, в нашей культуре, где не было и нет никакой психологии, есть только один человек, которого воспринимают «нормально», когда он тут же выражает словами всё, что видит хорошего в других людях.

Это наш «узаконенный психотерапевт» - тамада. Когда сто человек пьют и кушают, не заморачиваясь на психологические поглаживания своих соседей, один только тамада берёт на себя роль «искушённого в психотерапии знатока», который видит зорким оком всё происходящее вокруг и умеет точно (адресно) похвалить именно тех, кого нужно и именно за то, что нужно (а также осадить разгулявшихся).

Представьте себе, что можно жить в таком обществе, где таким полезным навыком «тамады» будет обладать почти каждый из нас...

Если Вам тяжело начинать со «сложных моментов» (то есть, выговаривания вслух наших подозрений и ведения разговоров о том, что кого «пугает», «ранит» или просто немыслимо «раздражает»), то и начинайте всегда с этого - с «позитива», с речи «тамады», который умеет тонко похвалить каждого гостя. (Я говорю о хорошем тамаде)

Кстати, здесь, как всегда, важен нюанс: не вздумайте говорить людям дешёвые, дежурные комплименты «ни о чём», в которые трудно верится. Говорите только точно выверенные вещи, которые способны удивить. Хвалите - искренне. Выражайте свой восторг только тогда, когда Вы и вправду имели повод прийти о чего-то в восторг.

(Кстати, развивайте позитивное видение мира - тогда Вам будет о чём сказать в жанре похвалы и Вы не будете кривить душой, делая комплимент)

Иначе люди не поверят Вам, заподозрят в какой-то корысти, в попытке сплести хитрую интригу, в унизительно-подозрительном заискивании, наконец. Самое меньшее из всего возможно плохого, что подумают о Вас люди, (если Вы приметесь с неумелым энтузиазмом «угождать» им натянутыми комплиментами), так это мысль о том, что Вы в данный момент сидите на каком-то очередном «позитиве», и когда эта блажь пройдёт - ещё неизвестно...

Почему упражнение-ритуал «Я заметил, что ты...» преподают на психологических тренингах?

Дело в том, что, во-первых, взять эту информацию, кроме как на психологическом тренинге - негде. Ну, это самое очевидное и банальное объяснение.

А вот, во-вторых... Во-вторых, человек устроен таким образом, что привить ему необходимый навык, да ещё и довести этот навык до автоматизма, можно только погрузив того человека в «интенсивную обучающую среду», коей и является психологический тренинг.

Ведь упражнение-ритуал, который Вы сейчас получили, имеет шанс осесть ещё одним напластованием «полезной информации» в Вашей голове и вскоре благополучно покрыться там слоем мягкой домашней пыли. Получается, что польза от посещения тренинга, как и от посещения спортзала - очевидна. Тренер заставляет целые группы людей (разбивая их на пары то так, то эдак) в ускоренном режиме овладевать навыком правильного общения.

Польза от этого «урока психологического этикета» становится понятна далеко не сразу, этот ритуал имеет долгий накопительный эффект. Просто однажды Вы почувствуете, что давно уже общаетесь (по крайней мере, с самыми важными для Вас людьми) без недомолвок, а значит - без конфликтов, а значит, и без риска нелепых ссор, разлучающих людей навсегда.

Ну и напоследок... Очень коротко.

Что такое «здоровое», с точки зрения психологии, общение (взаимодействие)?

С точки зрения психологии, здоровым можно назвать такое общение, в ходе которого Вы НЕ СТРОИТЕ ПРЕДПОЛОЖЕНИЯ (одно другого нелепей) О МОТИВАХ ПОВЕДЕНИЯ ДРУГОГО ЧЕЛОВЕКА.

В ходе здорового общения, Вы обязательно подводите резюме в конце встречи. (Этот ритуал в редких случаях можно перенести «на потом», обсуждая по телефону вечером то, что произошло днём или утром то, что произошло вечером)

В ходе здорового общения Вы говорите со своим собеседником о фактах , которые имели место быть. О том, что происходило с Вами на самом деле , а не о том, что каждый из Вас себе напридумывал.

Теперь Вы знаете, в каких случаях молчание - это не всегда «золото». Начинайте играть в эту увлекательную игру: «Я замечаю, что ты...».

Итоги упражнения:

Что вам понравилось, а что нет в прошедшей игре?

Какую тактику вы использовали во время торга: активный поиск, ожидание встречных предложений , «агрессивный маркетинг», взаимный обмен, попытку обмануть партнера?

Попытайтесь теперь назвать имена товарищей, которые вам удалось запомнить!

Упражнение «Метафора»

Цель: в метафоричной форме обозначить свое отношение к проблеме.

Продолжите фразы: «Утром, собираясь на работу, я думаю…», «На работе я, как…», «Приходя с работы, я…» (15 мин)

Упражнение «Хочу – могу – надо» [ 16 ]

Цель: активизация и укрепление доверия педагога к самому себе, к собственным желаниям, потребностям.

Педагоги делятся на пары: один – слушатель, другой – выступающий. Последний проговаривает три предложения, которые начинаются словами: «Я должен…», «Я могу…», «Я хочу...». Слушатель должен заметить, какое из трех предложений было высказано наиболее убедительно, а какое с сомнением. Затем роли в паре меняются.

Как правило, выясняется, что большинство участниц живет по принципу «Я должна…». На реализацию собственных желаний и возможностей не остается ни времени, ни сил. Каждому педагогу необходимо какое-то время посвящать «жизни для себя», чтобы сохранить оптимизм и душевное здоровье. Поэтому с этого дня все участники должны вести дневник, в котором в конце дня нужно указывать, что они сделали для себя лично, сколько времени для этого отвели. (20 мин)

Упражнение «Тишина» [ 16 ]

Цель: развитие умения концентрироваться на звуках извне и на ощущениях внутри тела, снятие напряжения.

Упражнение «Замедление»

Цель: замедление внутренних ритмов, создание энергетического баланса, состояния уравновешенности и стабильности.

Психолог предлагает членам группы снять часы. В течение 5 минут каждый накидывает на листе бумаги свободные ассоциации к слову «отдохнуть». Затем все садятся парами, делятся своими ассоциациями друг с другом. При этом нужно говорить медленно, как бы взвешивая каждое слово, не следить за временем, а наслаждаться общением. На это можно отвести 10-15 минут. Затем групповое обсуждение:

Кто почувствовал, что он отдохнул?

Кто испытал удовольствие от беседы?

Как вы думаете, сколько времени прошло с начала нашего упражнения?

Многие учителя, имеющие семьи, детей, находятся в постоянном напряжении из-за того, что стремятся сделать как можно больше, везде успеть. Некоторые составляют список дел, которые потом вычеркивают. Они испытывают постоянный страх, что «они не успеют», ускоряют ритм собственной жизни, забывая про отдых. (30 мин)

Упражнение «Я на работе»

Цель: выявление, уточнение проблем каждого педагога, связанных с профессиональной деятельностью .

Каждый участник занятия должен нарисовать два рисунка, на первом – я на работе в реальности, на втором – я на работе в идеале. Затем каждый демонстрирует свои рисунки, объясняя их содержание.

Зачастую у педагогов, сильно устающих на работе, видна существенная разница между этими двумя рисунками, которые дают дополнительную информацию о проблеме каждого. (30 мин)

Упражнение «Пирог»

Цель: расслабиться, стать активнее, внимательнее друг к другу.

Участникам нужно снять часы, кольца и другие острые предметы. Психолог предупреждает, что лежащего нельзя мять в области печени. Одного из участников заворачивают в покрывало и кладут на живот. Остальные его мнут, словно тесто для пирога. Сначала «очищаем стол» - гладим плечи, спину, затем посыпаем мукой и начинаем потихоньку мять тесто, еще посыпаем – мнем сильнее, затем посыпаем маком и изюмом – похлопываем пальцами, еще мнем и месим. Затем пирог «ставят в печь» - лежащего разворачивают и придавливают разогретыми ладонями, можно шипеть, чтобы пирог хорошо «пропекся». Обычно «пирог» сам сообщает, когда «готов». (15 мин)

Упражнение «А напоследок я скажу…»

Цель: выявить отношение участников к занятию.

Участникам группы нужно письменно продолжить предложения: «Во время занятия я поняла…», «Мне не понравилось…», «На месте ведущего я…», «Самым полезным для меня было…». Каждый участник по желанию может озвучить свои высказывания. (10 мин)

Домашнее задание

Принести фотографии своих детей.

II этап. Реконструктивный

Занятие 2

Цель : развитие умения осознавать и описывать своё эмоциональное состояние.

Ход занятия:

1. Упражнение «С чем пришел?»

Цель: осмысление своего душевного состояния, снятие напряжения.

Каждый член группы должен рассказать, с каким настроением он пришел, что его беспокоит, радует. (10 мин)

2. Игра «Настройка пианино»

Цель:

Ход игры: Участники садятся в круг, каждый кладет руки на бедра своим соседям справа и слева. Тот, с кого начинается игра, хлопает своего соседа справа по бедру. Сосед должен мгновенно среагировать, быстро хлопнуть по бедру первого игрока и тут же хлопнуть следующего справа, как бы передавая ему эстафету. И так по кругу, постепенно убыстряя темп. Если кто-нибудь ошибается, игра начинается с первого игрока. (5 мин)

3. Упражнение «Эмоция» [ 8 ]

Цель: развитие у педагога техники живого и образного общения с учащимися, пластичности, эмоциональности.

Участники группы садятся в полукруг, и психолог предлагает каждому загадать свою психологическую загадку: при помощи мимики, жестов, позы и некоторых нейтральных фраз проиграть задуманное эмоциональное состояние, которое должно быть угадано группой. Затем организуется обсуждение того, насколько точно удалось каждому участнику загадать свою загадку и какие средства внешнего выражения своего состояния являются наиболее выразительными, а что необходимо изменить. (25 мин)

4. Упражнение «Мое хорошее настроение»

Цель: улучшение настроения, развитие умения психологически приготовиться к работе.

Нужно взять два чистых листа бумаги. На первом написать события, виды действий и занятий, которые ухудшают настроение, делают вас слабыми, не готовыми к работе. На втором листе напишите не менее 10 позиций, обозначающие для вас самые приятные человеческие контакты, а также 10 видов деятельности , в которой вы находите для себя отдых. Далее идет групповое обсуждение:

Часто ли вы занимаетесь тем, что приносит вам внутреннее удовлетворение, улучшает вам настроение?

Если нет, то почему?

Появились ли записи в дневнике, который нужно вести? (35 мин)

5. Упражнение «Подиум»

Цель: расширение границ самовыражения, развитие телесного и эмоционального самоосознавания.

Участникам группы предлагается представить себя в роли модели. Перед ними ставят следующие задачи: пройти по импровизированному подиуму естественной походкой; продемонстрировать красоту и изящество своего тела; показать манеру движения моделей. Затем обсуждается, что чувствовали участники, выполняя это задание, что чувствовало их тело. (10 мин)

6. Упражнение «Безусловная любовь» [ 16 ]

Цель: обсудить с учителями важность безусловной любви к своим детям.

Действия оценивания и контроля, важные для педагогической деятельности, многие учителя переносят во взаимоотношения со своими собственными детьми. В своей семье женщины-учительницы остаются педагогами, продолжая внутренне ставить оценки своему ребенку: это – хорошо, а это – плохо. Ребенок начинает чувствовать, что его любят только тогда, когда он ведет себя хорошо, и не любят, если он совершает поступок. Такой ребенок либо старается всегда угодить строгой матери, либо бунтует, ведет себя вызывающе агрессивно, стремясь показать, что он не нуждается в материнской любви.

Психолог организует в группе обсуждение трудностей в воспитании собственных детей. Какие из этих трудностей удалось преодолеть, а какие – нет? Какие изменения в поведении своего ребенка учительница могла отметить? В чем изменилась она сама? Во время обсуждения педагоги показывают фотографии своих детей.

В группе проговаривается идея безусловной любви. Можно зачитать цитату Р. Кэмпбелла: «Любить ребенка безусловно – значит любить его независимо ни от чего. Независимо от его внешности, способностей, достоинств и недостатков, плюсов и минусов, красоты и уродства. Независимо от того, что мы ждем от него в будущем и, что самое трудное, независимо от того, как он ведет себя сейчас…Безусловная любовь означает, что мы любим ребенка, даже если его поведение вызывает у нас отвращение».

Важно, чтобы при обсуждении были показаны преимущества безусловной любви перед оценочным отношением. Ребенок, которого любят только потому, что он есть, чувствует себя защищено, он уверен в себе, имеет чувство собственного достоинства, стабилен, у него развито чувство внутреннего равновесия и позитивной самооценки. (40 мин)

9. Упражнение «Свеча»

Цель: обучение расслаблению, установление спокойного состояния для завершения занятия.

Психолог: «Закройте глаза, представьте себе, что перед вами стоит свеча. Попробуйте мысленно раздуть пламя, а потом уменьшить его. Когда раздуваете его, оно становится светлее, когда уменьшаете – становится темнее. Чередуйте темноту со светом. Представьте, что свет становится ярче, лучистее. Попробуйте его сделать таким ярким, чтобы вокруг стало светло, как днем. Теперь очень медленно приглушайте свет пламени». (5 мин)

10. Упражнение «А напоследок я скажу…» (10 мин)

left">

Занятие 3

Цель: развитие умения эффективной вербальной коммуникации и передачи переживаемых эмоций

Ход занятия:

1. Упражнение «Переправа» [ 7 ]

Цель: создание позитивного эмоционального единства группы.

Психолог: «Возьмите каждый по стулу и составьте их в плотный круг сидениями внутрь. Вы – группа путешественников, вышедших вместе на увлекательный, но опасный маршрут. Вы пройдете его успешно, только если будете помогать друг другу, заботиться о товарищах.

В ходе переправы запрещено толкаться, быть эгоистом, не считаться с интересами группы. Давать товарищам руку помощи, уступать место, поддерживать советом и делом – все это не просто разрешено, но желательно…

Вам придется подняться на стулья и начать движение по часовой стрелке. Время от времени я буду убирать из круга стулья, что немало осложнит вашу задачу. Группа считается завершившей переход тогда, когда все участники разместятся по трое на стульях, оставшихся в кругу. Когда все тройки будут готовы, я начну обратный счет с числа 10 и, дойдя до 0, буду рад поздравить вас с победой. Те же, кто упал или коснулся ногой пола, считаются выбывшими из игры. Попытайтесь дойти до финиша в полном составе».

В конце проводится обсуждение трудностей переправы, участники выражают свои чувства и переживания. (15 мин)

2. Упражнение «Говори правильно»

Цель: вывести закономерности, повышающие вероятность того, что тебя услышат и поймут правильно.

А) Каждому участнику предлагается произнести одну общую для всех фразу: первому - как черепаха, второму – как маленький ребенок, третьему – как робот, четвертому – как пулеметная очередь, и т. д.

Обсуждение: Какой темп разговора в общении является самым выгодным? Какие чувства возникают при изменении темпа речи?

Б)Произнести фразу: «Люди оказываются одинокими из-за того, что сами не проявляют интереса к окружающим» - с разными интонациями (назидания, жалобы, заискивания, пренебрежения и злости).

Обсуждение: Роль интонации в достижении цели (принятие точки зрения, желание понять и продолжить разговор). 10 мин.

3. Упражнение «Давай поговорим» [ 3 ]

Цель: отработать способы, помогающие поддерживать общение; выяснить собственные возможности в увеличении продолжительности контакта.

А) Группа делится на пары. Партнерам нужно рассказать друг другу об общих знакомых, избегая оценок. Высказывания должны быть в описательном стиле.

Обсуждение: Какие были трудности? Что помогало избежать оценочных высказываний? Какие новые качества в себе открыли?

Б) Участники делятся на группы по три человека. Из них 2 будут играть роль собеседников, а третий наблюдателя процесса общения. Собеседникам нужно обменяться мнениями: о погоде, о знакомом, о возвращении вечером домой.

Обсуждение: Что здесь в действительности происходило? Был ли это процесс обмена мнениями или выводов и заключений по поводу…Какой новый опыт получен при помощи тренировки безоценочного обмена мнениями?

В) Участники делятся на группы по три человека. Из них 2 будут играть роль собеседников, а третий наблюдателя процесса общения. Первый собеседник рассказывает о своей проблеме, второй внимательно слушает, проявляет свое участие, желание помочь.

Обсуждение: Что помогало или мешало понять проблему? В каких формах чаще проявлялись участие и помощь? Что помогало продлить контакт? Что больше всего раздражало рассказчика? Какие личные возможности в общении отметили все участники?

4.Упражнение «Мышечная броня»

Цель: развитие умения справляться с мышечными механизмами, блокирующими эмоциональную активность человека.

Психолог: «После того, как заканчивается урок, вам надо сменить позицию: из позиции «над» перейти в позицию «наравне», эта позиция – более мягкая и эмоционально насыщенная. Поэтому нужно «освободить» собственные эмоции. Как это сделать?»

Известно, что на физическом уровне существуют мышечные механизмы, блокирующие эмоциональную активность человека. Описаны семь кругов «мышечной брони», пересекающей тело и подавляющей проявление непосредственных эмоций: на уровне глаз, рта, шеи, груди, диафрагмы, живота и таза. При доминирующей позиции «над» энергия обычно сконцентрирована в верхней части тела: напрягаются глаза (пристальный взгляд), сжимается рот, одеваются панцирем шея и грудь. Для того чтобы сменить позицию, в первую очередь необходимо ослабить напряжение глаз, рта, шеи и груди.

Психолог: «Предлагаю для этого несколько простых упражнений.

Дыхание. Глубоко вздохните. При выдохе резким движением в воображении как бы «сорвите» напряженную маску со своего лица: «погасите « глаза, расслабьте губы, освободите шею и грудь. Представьте, что через выдох вы снимаете с себя охватывающие ваше тело мышечные «кольца», и отбросьте их – с глаз, губ, шеи и груди.

Массирование. Перед началом беседы с учеником дотроньтесь кончиками пальцев до своих глаз, проведите ладонями по лицу ото лба к подбородку, как бы снимая старую маску. Этот жест, на который у вас уйдет 1-1,5 секунды, станет для вас границей, до которой вы находились в позиции «над». Перейдя границу, вы оказались в позиции «наравне» и начали выполнять другую роль. Произошло ролевое перевоплощение: на уроке вы были учителем, а теперь вы становитесь собеседником». (10 мин)

5.Игра «Аквариум»

Цель: укрепление в группе доброжелательности и взаимопомощи по отношению друг к другу.

Круг делится пополам, образуется два круга. Участники, оказавшиеся во внутреннем круге, передают друг другу тарелку с водой, а участники группы из внешнего круга наблюдают без всяких комментариев и эмоциональных реакций. Запрещается помогать, комментировать. Затем проводится анализ полученных впечатлений, самочувствий, состояний.

6. Упражнение «Нейтрализация»

Цель: развитие умения эффективной вербальной коммуникации.

Упражнение направлено на то, чтобы учитель не попал под влияние родителей. Психолог: « Разыграем несколько ситуаций из вашего опыта, в которых вы вели трудный разговор. На первой «фазе» общения вы сопротивляетесь его эмоциональному воздействию. Не включайтесь эмоционально в ситуацию вашего разговора, будьте психологически отстранены от неё, поддерживайте в себе спокойный и охлажденный нейтралитет. Как показывает практика, эта фаза длится примерно 10-15 минут, в течение которых родитель будет либо высказывать свои претензии к школе и лично вам, либо жаловаться на свою беспомощность. В первом случае постарайтесь молча выслушивать и оставаться спокойным, уверенным в себе, не теряя вежливой доброжелательности. Во втором случае спокойно кивайте вашему собеседнику, вставляйте некоторые нейтральные фразы, например, «Успокойтесь», «Я вас слушаю», «Я вас понимаю». Почувствовав вашу нейтральную позицию и эмоциональную отстраненность, родитель постепенно «выговорится». В конце концов он успокоится, начнет формироваться психологическая готовность к конструктивному разговору».

Психолог предлагает разыграть ситуацию трудного взаимодействия с родителем (ситуации берутся из опыта участников тренинга). (40 мин)

7.Упражнение «Макароны»

Цель:

Инструкция: Встаньте все вместе вплотную друг к другу и опустите руки вниз. Представьте, что вы пучок макарон, который подают на обед. Вы в кастрюле с водой. Сейчас я включу плиту, и макароны начнут вариться. Макароны варятся и делаются все мягче и мягче. Они медленно, очень медленно опускаются на дно кастрюли легким красивым клубком.…А когда я крикну: «Кетчуп!», - вы можете снова встать, осмотреть свои ладони, руки и ноги и почувствовать, какие вы замечательные. (5 мин)

Занятие 4

Цель:

Ход занятия:

1. Игра «И я тоже…»

Цель: поднятие настроения в группе, создание рабочей обстановки.

Педагоги садятся в круг, по очереди каждый продолжает фразу «Я люблю…» Все, кто разделяют его привязанности, садятся к нему на колени. Затем следующий участник, и так по кругу. Каждый старается назвать что-то индивидуальное, чтобы к нему поменьше село на колени человек. (15 мин)

2. Упражнение «Как понять самого себя»

Цель: активизация познания того, каким образом возникает состояние напряженности в аудитории, когда приходится выступать.

Представьте такую ситуацию: обстановка актового зала или кабинета и лица слушателей. Вы направляетесь к месту своего выступления. По мере того, как вы идете, что вы начинаете ощущать? Двигайтесь в своих внутренних образах медленно, не упускайте при этом ни одной тонкости из своих ощущений.

Какие образы у вас возникают?

С кем из присутствующих связано ваше волнение?

Со слушателями? («Они смотрят на меня…», «Они не будут слушать…»)

С самим собой? («Боюсь критики», «Боюсь сказать что-то не так»)

Итак, вы определили, где «проживает» ваше волнение и напряжение?

Конкретные советы:

При чтении лекции выберите доброжелательного слушателя и говорите как бы только для него;

Как только почувствуете, что между вами и вашим слушателем возник контакт, переведите глаза на его соседа, установите глазной контакт с ним.

Если ваше волнение связано с самим собой:

- «нарабатывайте опыт чтения лекций»;

Перед чтением лекции «разогрейтесь» - поговорите с кем-нибудь из аудитории, походите медленным шагом по аудитории;

Примерно за день до лекции устройте себе «генеральную репетицию» без свидетелей;

Вечером перед сном задайте себе установку увидеть всю ситуацию во сне: как собираются слушатели, как вы проходите к месту, как начинаете. Главное – почувствовать, что выступление будет успешным. (25 мин)

3. Упражнение «Разыскивается» [ 8 ]

Цель: развитие умения выделять в себе и замечать в других яркие индивидуальные черты.

Многие видели американские фильмы, где в каждом городке бросаются в глаза расклеенные портреты с надписью «Разыскивается преступник». Как выглядели бы наши лица на этих портретах?

Участники парами рассаживаются друг против друга и рисуют портрет партнера, между собой не переговариваются. Пытаются указать внутренние качества партнера, которые заметили. Затем портреты предоставляют группе, нужно угадать, кто нарисован. (30 мин)

Цель:

5. Упражнение «Волшебный магазин»

Цель: расширение представлений о самом себе, установка на самосовершенствование.

Психолог предлагает представить, что педагоги попали в магазин, но не простой, а волшебный, в котором они могут приобрести все, что хочется, но не купить, а обменять на свое одно отрицательное качество. Следует обсудить, почему поменяли именно это качество, чем оно мешает. Что даст новое приобретение.(25 мин)

6. Упражнение «Люди-вампиры»

Цель: снятие эмоционального напряжения.

Из группы выбирается один человек, который будет вампиром , остальные люди. Люди закрывают глаза и медленно, хаотично передвигаются по залу, вампир ходит среди них, тоже закрыв глаза. Вампир, натолкнувшись на одного из людей «кусает» его (легонько одной рукой сзади дотрагивается до шеи). Жертва вампира должна громко закричать от ужаса, теперь она тоже вампир. Теперь среди людей два вампира. Игра продолжается. Если вампира «кусает» другой вампир, то он снова становится человеком и должен громко закричать от радости. И т. д.

Во время обсуждения анализируют чувства «вампиров» и «людей». Как сейчас себя чувствуют участники группы.(10 мин)

7. Упражнение «Контраргументы»

Цель: обратить внимание педагогов не только на недостатки, но и на положительные качества своего характера.

Необходимо разделить лист бумаги на две половины: слева – «недовольство собой», справа – «контраргументы». Далее следует записать слева все то, что не нравится в себе, а справа – все то, что можно этому противопоставить, чем вы и окружающие довольны.

Все участники делятся на микрогруппы по три человека. В общем итоговом обсуждении педагоги должны прийти к выводу о том, что всегда в плохом можно найти хорошее.(20 мин)

8. Упражнение «Посмотри на себя глазами того, кто тебя любит»

Цель: активизация у педагогов уверенности в себе, позитивного отношения к своей личности, достижение внутренней гармонии.

Упражнение проводится в соответствии с технологией медитации. Психолог обращается к группе: «Определите для себя человека, который Вас любит или когда-то любил. В своем внутреннем воображении как можно более отчетливо представьте его: внешний облик, характер. А теперь постарайтесь сменить свою позицию наблюдения. Вы как бы входите в этого человека и становитесь на время им. Входя в него, вы приобретаете способность увидеть себя со стороны его любящими глазами. Вы обнаруживаете в себе качества, о которых и не подозревали или даже считали недостатками. Вы находите, что заслуживаете любви, вами можно восхищаться. Сохраняя такое положительное видение себя, возвращайтесь в исходную позицию, становитесь самим собой, помните только о человеке, который Вас любит, и старайтесь сохранить к себе положительное отношение».(10 мин)

9. Упражнение «А напоследок я скажу…»(10 мин)

(См. занятие 1)

Занятие 5

Цель: осознание своих личностных особенностей и оптимизация отношения к себе.

Ход занятия:

1. Игра «Стаканчик»

Цель: поднятие настроения в группе, развитие творческого мышления участников.

Участники садятся в круг. Тренер дает первому игроку пластиковый стаканчик. Задание: передать стаканчик по кругу таким образом, чтобы способ передачи его от игрока к игроку ни разу не повторился. Для тех, кто никак не может придумать оригинальный, ещё не использованный в игре способ передачи стаканчика, команда придумывает смешные штрафные санкции. Все штрафы отрабатываются в конце игры. Игра завершается, когда пройден полный круг, либо продолжается до тех пор, пока существуют новые оригинальные идеи.

Завершение: обсуждение упражнения и выступление «штрафников». (15 мин)

2. Упражнение «Ищем секрет»

Цель: познание своих скрытых особенностей.

Попробуйте отыскать в себе скрытые особенности следующим образом. Представьте, что сумасшедший ученый создал робота, являющего собой вашу точную копию. Ваш двойник идентичен вам во всех деталях. Но поскольку он – орудие зла, вы не хотели бы, чтобы люди принимали его за вас.

Что есть в вас такого, что не возможно продублировать? Как люди, хорошо вас знающие, могли бы обнаружить подмену?

Вы открыли все секреты, но робот ухитрился воспроизвести все в точности. Какой самый важный секрет вы раскроете в последнюю очередь, чтобы хоть самому убедиться, что вы – это вы, а не ваша копия?(20 мин.)

3. Упражнение «Разговор субличностей»

Цель: осознание противоречивых тенденций своего внутреннего «Я».

Основная идея упражнения и технология его проведения предложены известным психотерапевтом Д. Рейнуотер. Фактически это техника создана на стыке трех направлений: гештальттерапии Ф. Перлза, психосинтеза Р. Ассаджиоли и психодрамы Я. Морено. Представляемая модификация предложена.

Психолог: «Ежедневно человек оказывается в ситуациях, где необходимо сделать выбор, порой сложный. Например, старшеклассник думает о том, пойти ли ему на дискотеку или подготовиться к контрольной; учитель, придя с работы, раздумывает, почитать ли книгу или сварить ужин, или проверить тетради. И это только самые простые ситуации будничного выбора, а ведь иногда наши противоречивые мотивы буквально раздирают нас на части. Создается впечатление, что во внутреннем мире звучат голоса разных людей. Создатель психосинтеза Р. Ассаджиоли назвал таких «внутренних людей» субличностями. Это именно они нарушают гармонию внутри нас. Мы с вами можем попробовать разобраться с теми субличностями, которые живут в нас, и помочь им найти контакт друг с другом. Может быть, нам удастся отвести каждой субличности подобающее место в нашем внутреннем мире».

1 этап. Психолог: «На листе бумаги напишите все свои желания, которые сегодня, сейчас, в эту минуту будут приходить вам в голову. Абсолютно все, любые! Дайте возможность любым вашим желаниям выплеснуться на бумагу, не ограничивайте себя. Если вы не захотите, то можете никому не показывать свои записи, никто не потребует этого от вас. Нумеруйте каждое желание, начиная записывать каждое с новой строки. Слева оставьте небольшие поля 2 – 3 см. Работа продолжается в течение 10 – 15 минут. Если вам покажется, что все желания иссякли, не останавливайтесь, пусть ваша рука продолжает движение, просто ведя волнистую линию, наверняка, придет еще какая-нибудь мысль».

2 этап . Психолог: «Назовите количество зафиксированных вами желаний. Перечитайте написанные вами желания, они оказались разноплановыми: одни связаны с материальными потребностями, другие с романтичными мечтами, третьи – с нацеленностью на личное развитие. У каждого они особенные. Выберите критерии, по которым можно разбить их на группы. Обозначьте желания, относящиеся к одной группе, каким-нибудь символом (для этого оставляли поля слева). Не стремитесь к дробной классификации. Неплохо, если у вас получится от одной до трех групп».

3 этап. Психолог: «Психолог: Каждая из получившихся у вас групп желаний связана с какой-то стороной вашей личности, с какими-то главными мотивами, действующими в вашей жизни. В каждой из этих групп отражается субличность, проявившаяся здесь и сейчас. Как можно назвать каждую? Попробуйте дать им названия. Например, группу материальных желаний можно было бы назвать «Руки загребущие», а романтических – «Синбад - мореход». Запишите названия под списком желаний, снабдив их соответствующими значками. Затем каждый составляет «диаграмму субличностей», распределив названия по секторам». (Приложение 1). После этого психолог предлагает желающим сообщить группе названия своих субличностей и количество желаний, попавших в соответствующую группу. Как правило, тот, кто вызвался, может стать протагонистом на следующем этапе.

4 этап. Кульминация. Задания, выполненные до этого момента, уже сами по себе являются полезными и значимыми. На предыдущих этапах в работе принимали активное участие все члены группы. Здесь же важнейшим действующим лицом становится протагонист, и разворачивается психодраматическая процедура с привлечением вспомогательных лиц.

Психолог: «Итак, нам удалось вычленить некоторых субличностей, которые появились здесь и сейчас. Кто из вас желает поближе с ними познакомиться и попытаться выяснить, какая из них для вас наиболее значима? Предупреждаю, что этому человеку придется открыть другим список своих желаний».

Психолог говорит протагонисту: «Теперь вам необходимо выбрать из участников группы тех, кто, по вашему мнению, смог бы исполнить роли субличностей». Протагонист выбирает «актеров» и называет те роли, которые им предлагаются. После этого психолог продолжает: «Протагонист становится в середину круга, субличности занимают места вокруг него на одинаковом расстоянии. Задача протагониста – просто слушать, а задача каждой субличности – убедить протагониста в том, что именно она самая важная, самая главная в его личности. Чтобы знать, что говорить и как убеждать, вы должны хорошо понять, что собой представляет каждая субличность, какие желания сконцентрированы в ней. Поэтому я прошу протагониста объяснить субличностям суть их ролей и желаний.

Все субличности должны говорить одновременно. У протагониста будет возможность регулировать этот процесс следующим образом: поднятие руки – просьба говорить громче; опускание руки – говорить тише; хлопок – просьба замолчать; отстраняющее движение рукой – чуть отойти; движение рукой к себе – подойти; руки, скрещенные над головой, - просьба всех замолчать».

Несмотря на внешнюю простоту этой процедуры, сила ее эмоционального воздействия необыкновенно велика. Сразу после того, как протагонист подаст сигнал о прекращении говорения, психолог просит его расставить субличности вокруг себя так, чтобы он ощущал себя комфортно. Затем нужно выяснить, какие чувства испытывает сейчас протагонист и люди, исполняющие роли субличностей. Иногда бывает необходимо проведение традиционных психодраматических процедур – деролинга (снятие роли), шеринга (вербального и невербального сопереживания протагонисту).

Возможно проведение процедуры разговора субличностей с двумя или тремя протагонистами. Сравнение их ощущений и переживаний дает интересный опыт группе. (90 мин.)

4. Упражнение «Фантазия на тему: Я…»

Цель: развитие воображения, умения рассказывать о себе с помощью живописи.

Каждый участник получает альбомный лист и краски. Нужно пофантазировать на тему: «Я». Полет фантазии не ограничен. Затем оформляется выставка рисунков. Ведущий указывает на каждый рисунок по очереди, а группа предполагает, что хотел сказать автор о себе. (30 мин.)

5. Упражнение «Простить себя»

Цель: активизация у педагогов детских воспоминаний.

Участникам нужно написать на листе бумаги поступки или случаи из детства, за которые им до сих пор стыдно и они никому об этом не рассказывали. Листочки, не подписывая, нужно сдать. Психолог зачитывает эти записи вслух и оказывается, что данные поступки совсем не вызывают отрицательных эмоций, их не стоит стыдиться. (25 мин)

6. Упражнение «А напоследок я скажу…» (5 мин.)

(См. занятие 1)

Занятие 6

Цель: осознание своих личностных особенностей и оптимизация отношения к себе.

Ход занятия:

1. Упражнение «Доброе животное»

Цель: поднятие настроения в группе, укрепление доброжелательных отношений.

Психолог: «Все участники группы встают в круг. Представьте, что вы одно доброе животное, которое спит, теперь оно потянулось, зевнуло, встало на ноги и высоко попрыгало, затем побежало, затаилось, полетело высоко в небо, село на ветку, бодро поглядывает вокруг». (5 мин.)

2. Упражнение «Желаю познакомиться»

Цель: научиться отделять профессиональную деятельность от личной жизни, выделять в себе самое лучшее.

Участникам нужно составить текст объявления в колонку «Желаю познакомиться», указав, каков ваш характер, привычки, увлечения, особенности общения. Не забудьте охарактеризовать свой идеал, указав, каким вы его себе представляете.

Затем каждый зачитывает свое объявление и делится чувствами, которые испытали, выполняя это задание. (30 мин.)

3. Упражнение «Какой я?»

Цель: актуализировать знания педагогов о том, что один и тот же человек может восприниматься людьми по-разному.

По желанию загадывается один человек, который на белом листе бумаги должен написать 10-12 ответов на вопрос «Какой Я?». Все остальные пишут то же самое об этом человеке на своих листочках. Затем тот, кого загадали, зачитывает о себе высказывания, остальные дополняют то, что он не назвал.

Во время обсуждения обратить внимание на то, какие ощущения испытали участники во время упражнения. (20 мин.)

4. Упражнение «Растопить узоры на стекле»

Цель: обучение расслаблению через дыхание.

Глубоко вдохните, не поднимая плечи, направьте воздух в живот, при выдохе губы слегка приоткрыты. Ваше дыхание струится, как будто бы вы собираетесь растопить узоры на стекле или губами рассеять семена растений. Вы чувствуете, как ваше теплое дыхание струится через губы. Повторите несколько раз.(5 мин)

5. Игра «Ярмарка достоинств»

Цель: совершенствование умения принимать себя со всеми достоинствами и недостатками.

Участники получают по два листа с надписями «Продаю» и «Покупаю». Психолог предлагает на одном листе, под надписью «Продаю», написать все свои недостатки, от которых он хотел бы избавиться, а на другом, под надписью «Покупаю», написать достоинства, которых ему не хватает.

Затем оба листа прикрепляются на груди у каждого участника, и они становятся посетителями «ярмарки». Посетители начинают ходить и предлагать купить (или продать) то, что им нужно. Игра продолжается до тех пор, пока каждый не обойдет и не прочитает все возможные варианты купли – продажи требуемых для него качеств.

Наполни смыслом каждое мгновенье,
Часов и дней неумолимый бег,- -
Тогда весь мир ты примешь во владенье,
Тогда, мой сын, ты будешь Человек!
(Р. Киплинг)

Июнь. Самая увлекательная и удивительная пора, которую так любит детвора. Каникулы. Но это не для всех жителей такой замечательной школьной страны. Веселым звоном прозвучал последний школьный звонок, который ознаменовал прощание с детством, со школой, учителями и одноклассниками, завершилась ответственная пора выпускных экзаменов и вот уже на горизонте новая самостоятельная жизнь.

Так радостно или грустно? Пытаясь ответить на этот тривиальный не только для меня вопрос, я всматриваюсь в лица своих повзрослевших мальчиков и девочек. Что там ни говорите, а дети - это самая симпатичная часть человечества! Так о чем же я думаю?

Может о том, как в 2006 году я приняла ответственное решение стать у них классной мамой. Родители доверили педагогическому коллективу школы своих детей, но еще больше они доверяют классному руководителю. Это удивительно и прекрасно осознавать, что где-то нужен ты и твоя помощь, твой опыт, твое слово.

В педагогике всегда идут вечные споры о преемственности. Ведь переход из начальной школы в основную труден и ответственен. Речь идет, прежде всего, о возрасте, а возраст - понятие не только биологическое, но и психологическое. И на каждой ступени, пройденной человеком, поджидает возрастной кризис, с которым связаны психические срывы, переоценка жизненного пути и открытие новых возможностей. Взрослые должны понимать, что на этих перекрестках судьбы мальчики и девочки оказываются независимо от своей воли и желания.

Немаловажное значение имеет правильно развивающийся коллектив, ведь он создает все условия для формирования личности, совершенствования ее качеств, развития способностей и дарований. И мне повезло вдвойне. Я приняла из опытных рук учителя начальных классов Натальи Геннадьевны Нагибиной не только целеустремлённых и увлеченных детей, а главное, сформированный детский коллектив. И, заметьте, это уже на уровне начальной школы. А это, поверьте, дорогого стоит. Необходимо было выбрать только новую траекторию развития личности и коллектива. Ведь Ребенок - росток человеческий. В нем изначально заложено неуемное стремление к развитию. Цель становящейся личности - утвердить свое уникальное «я», выявить свое неповторимое предназначение. А цель педагога - помочь ему в этом.

Мои пятиклассники пришли не беззащитными и напуганными, они переступили порог пятого класса с горящими и любопытными глазами. Но у них был один недостаток: они были маленькими, чтобы решать сложные вопросы своего становления. И рядом с ними всегда были надежные взрослые - педагогический коллектив и родители.

Мы продолжили наше совместное движение по сложному маршруту «Школьная жизнь». Все это время мы учились вместе, учились друг у друга. Учились не только школьным наукам, но и дружить, понимать, доверять, помогать, сопереживать, поддерживать друг друга в трудную минуту. Каждый год был разным и приносил свои огорчения и радости. Но то, что в процессе нашего общения мы многое узнавали и учились быть мудрыми, очень важно.

Постепенно в коллективе сформировались свои отличники и активисты, спортсмены и музыканты, артисты разных жанров и просто - обычные дети. Всё было: победы на школьных, районных, областных и всероссийских олимпиадах и конкурсах, в спортивных соревнованиях самого разного уровня, участие в смотрах, концертах, выставках, научных конференциях. Активная школьная жизнь наполняла мир моих ребят красками. Им никогда не было скучно, ведь вокруг столько интересных занятий! Кружки, спортивные секции, конкурсы, соревнования, походы, вечера, праздники. Да и на уроках происходило всё самое интересное! О чем потом так эмоционально могли поведать мне, классному руководителю, учителя-предметники. Это действительно талантливый класс.

И, конечно, было очень приятно видеть всегда подтянутых, в форме, и с гордо поднятой головой, и безмолвно стоящих у Вечного огня, и при вручении им паспортов, и во время смотра песни и строя. Я вспоминаю все праздники, классные часы, конкурсы. Нам есть что вспомнить, есть чем гордиться. За эти годы мы стали дружной семьей. Тёплые чувства и воспоминания у меня связаны с поездками в театр и нашими туристическими маршрутами. Именно здесь, в непринужденной обстановке, я узнавала своих воспитанников еще ближе. Их дружелюбие, самостоятельность, взаимоуважение и поддержка всегда радовали меня.

А еще я помню, как перед очередным учебным годом порог нашей школы перешагнули сразу три подростка из других школ посёлка, сделав совместно с родителями свой выбор продолжить обучение в нашем ОУ. Волнующими были минуты, когда шло объединение классов в старшей школе и очередное пополнение новичками. И вот теперь передо мной четырнадцать девушек и семь юношей, ставших вдруг сразу взрослыми. Что ж, так и должно быть, такова жизнь.

В моей жизни было много людей, оказавших на меня сильное влияние. Мой выпускной класс - это особый случай. Рядом с ними моя жизнь была удивительна и многогранна. Все эти годы они не переставали удивлять меня всё новыми и новыми сюрпризами.…и оставляют в моей памяти нежный, трепетный след. Мне очень повезло с родителями. Общение, сотрудничество, взаимопонимание в воспитании наших детей - это результат наших общих усилий.

«Школа - ваш второй дом!» - разве не это всегда неустанно я повторяла своим детям. Они были подростками, со всеми сложностями этого периода взросления, ясно осознающими смыл когда-то сказанных классным руководителем слов, но делающими иногда по-своему. Теперь они юноши и девушки, а это возраст перехода к самостоятельности, период самоопределения, приобретения психической, идейной и гражданской зрелости, формирования мировоззрения, морального сознания и самосознания.

Школьный бал. Я с волнением спешу на очередную встречу с моим выпускным. Я вижу их праздничное настроение, улыбки и широко раскрытые глаза, полные радостных, озорных огоньков. На душе становится тепло и спокойно. Никто и не подозревал, что за семь лет мы станем одной большой семьей, что расставаться не захочется.

Мой класс - это море талантов, задора, творчества. Мой класс - это дружная команда детей и родителей. Мой класс - это часть моей жизни. Я воспитывала в моих учениках человечность, доброту, искренность, уверенность, толерантность. Я хотела, чтобы они стали культурными, духовно-нравственными, достойными гражданами России. Вместе с тем я сама ежедневно училась у ребят креативности, оптимизму, умению находить положительные моменты в любой ситуации.

Так почему же так грустно? А как же иначе! Разве не печально порой, вспоминая все то, прекрасное, что подарила мне судьба - быть классным руководителем именно в этом классе, осознавать, что очередные семь лет в прошлом? Было и прошло. Ушло безвозвратно? Но нет… Я уверена, что мои дети будут очень внимательны на уроках жизни. Будут, как и прежде, думать, размышлять и анализировать…Из стен ОУ выходят уникальные, неповторимые человеческие личности. Школа по праву может гордиться своим юбилейным, действительно золотым, пятнадцатым выпуском.

…Внимательно смотрю на каждого из своих выпускников, анализирую их успехи и спокойно отпускаю их во взрослую жизнь. Верю, что сумеют добиться своей цели, найти ответы на трудные вопросы, преодолеть трудности, помочь другу, смогут взять ответственность на себя.

Мои повзрослевшие юноши и девушки должны будут помнить, что они пришли в этот мир приумножать добро, наполнять его истиной и красотой. Жить осознанно, думать всегда. Знать, что их поступки и мысли сегодня - это личная судьба завтра. Не забывать людей, которые помогли им стать взрослыми и всегда протягивали руку помощи и поддержки. Я говорю спасибо родителям за уникальное сотрудничество и советы по нашему общему воспитанию.

Пройдут годы, я в этом уверена, мечты моих ребят сбудутся. Они молоды, красивы, энергичны и образованны. И хорошо понимают, что в них самих есть всё для того, чтобы сделать свою жизнь полезной, удивительной и ценной. И пусть будет именно так!

Мои дети! У меня есть, я думаю, такое право именно так сказать. Я люблю Вас всех, и каждый из Вас дорог мне по-своему. Вы - лучшие. За эти годы вы стали частичкой моей жизни и моего сердца. Я не забуду Вас никогда. Спасибо Вам за любовь, которую Вы дарили мне, понимание, искренность и доброту. Спасибо Вам, что Вы есть! Я буду очень скучать без Вас! В добрый путь! Счастливой Вам дороги!

Галина Михайловна Ременникова, учитель математики высшей категории МБОУ «Любинская СОШ № 3», р. п. Любинский, Омская область. Победитель ПНПО «Образование» «Лучший учитель Российской Федерации», Почётный работник общего образования Российской Федерации, Лауреат Всероссийского конкурса «Современный классный руководитель», Лауреат Национальной образовательной программы «Интеллектуально-творческий потенциал России».

Классный час в 11 классе «А напоследок я скажу…»

Разработала:

Григорьева Ирина Викторовна,

учитель технологии,

классный руководитель 11 класса

МАОУ Окунёвская СОШ

Тюменская область Омутинский район.

Сегодня прозвенит ваш последний звонок, окончатся школьные годы. Больше в вашей жизни не будет ни одного школьного звонка, ни одного школьного урока. Мне очень хочется надеяться, что каждый из вас будет вспоминать школьные годы с теплотой, как лучшее время вашего детства. Сдадите экзамены. Школа окончится. Пора взрослеть и расставаться, оставив детство за спиной.

Вот позади года вашей учебы…
и первый взлет, и первое паденье…
И в этот день мне хочется, чтобы
Запомнили вы каждое мгновенье.
Пока вы вместе, классом, еще рядом…
А впереди- далекий, трудный путь.
Но есть возможность добрым, нежным взглядом
Прощенья попросить за что-нибудь!
Пусть в этот вечер с вами вновь
проносятся мгновенья каждой встречи,
И первый друг, и первая любовь-
Все вспомнится в прощальный вечер.

И этот классный час тоже последний, итоговый. Пока вы еще одноклассники и одноклассницы, а пройдет совсем немного времени, и вы разлетитесь по разным сторонам.
Итак, наш последний классный час. Говорят, в последние минуты человек вспоминает всю свою жизнь. А так как у нас последние сорок минут школьной жизни, то я предлагаю вспомнить школьные годы.

Время неумолимо движется вперед, но удивительное свойство человеческой памяти в том, что она способна возвращать нас в прошлое, в котором время исчисляется не минутами и часами, а чувствами; мыслями, переживаниями.

Что вы чувствовали, когда собирались сегодня в школу?

А что вы чувствовали тогда, 11 лет назад? Помните?

Вы помните свою первую учительницу ?

А своего первого соседа по парте?

Какую первую оценку вы получили, помните?

Так, может, стоит попробовать хоть ненадолго вернуться туда, в страну детства?

Это было....Было....1 сентября 2005 года. Солнечное утро. Вы маленькие ребятишки с большими портфелями и ранцами за плечами, взволнованные и радостные, ещё ничего не понимающие, переступили школьный порог. Помните? Давайте вспомним, какими вы были.
- В этот день чересчур взволнованные мамы, глядя на вас, первоклашек, заботливо расправляли складочки на нашей праздничной одежде, успевшей всего за несколько часов изрядно помяться и испачкаться….
И задавали один и тот же вопрос, при этом почему-то нервно улыбаясь:
– Ну как? Тебе понравился первый день в школе?

Общаясь с вашей учительницей каждый день, вы постигали, помимо школьной программы, простые истины…

Что утром совсем неплохо было бы вовремя приходить на урок…

Что писать следует не на парте и не на руках, а только в тетради…

Что старшим грубить нельзя, а малышей защищать нужно обязательно…

И ещё многие другие премудрости, которые должен знать образованный человек.

А потом был волнительный переход в 5-й класс, когда на каждый урок приходил к вам новый учитель. И поначалу было страшно, ведь вам было трудно даже запомнить их имена. И они были такими разными. Сегодня вы лишь улыбаетесь своим опасениям и страхам.

Кажется, было совсем недавно:

В каждой тетрадочке письмена,

Первое ваше твердое «мама».

Первая школьная ваша весна.

Но школьный роман подошел к эпилогу,

А значит почти, что исчерпан сюжет.

Последний звонок. Подведены итоги.

Всем нашим делам за 11 лет.

И главный итог- обратимся к истокам-

Ведь школьная жизнь далеко не игра.

Здесь главные мы получили уроки-

Уроки надежды, любви и добра!

Было множество предметов. Начнём с проверки знаний по некоторым из них. И начнём с самого трудного – русского языка.
Я называю слова в единственном числе, вы должны поставить их во множественное число:
ДУГА- дуги ЖИТЕЛЬ – жители ГРЕК-греки
РУКА- руки ЛЮБИТЕЛЬ- любители УЗБЕК-узбеки
МУКА – нет м.ч. УЧИТЕЛЬ- учителя ЧЕЛОВЕК-люди

Упражнение 2:
Я называю глаголы в неопределённой форме, вы должны поставить их в 1-е лицо:
ГУЛЯТЬ- гуляю
ЧИТАТЬ- читаю
СВИСТАТЬ- свищу

Упражнение 3:
К словам мужского рода подобрать слова женского и наоборот:
ПРОВАР-повариха
ПОРТНОЙ - портниха
ХРАБРЕЦ- нет
КОЗА- козёл
ОСА – нет

Считайте, что ЕГЭ по русскому вы уже сдали. Но ведь русский язык-это не только правила, но и возможность изложения, или выражения.

Следующий урок – математика. С царицей наук вы всегда дружили, по крайней мере, хотелось бы верить, ведь впереди экзамен по алгебре. Проверим вашу готовность.
Сколько педагогов учили вас математике? - 3
Сколько ступенек ведут с 1-го на 2-й этаж по лестнице в кабинет математики?
Сколько дней «вычеркнуто из жизни» и проведено в стенах данной школы?
(В учебном году 34 недели. Это 238 учебных дней. Умножим на 11 лет. Получится примерно 2618 дней)
Домашнее задание: хотя бы раз в год подниматься по школьным ступенькам, посидеть за своей партой, чтобы вспомнить счастливые моменты из проведённых здесь 2618 дней.

Кто лучше научился –судить я не берусь!

Колыбель. Пеленки. Плач.

Слово. Шаг простуда. Врач.

Беготня. Игрушки. Брат

Двор качели. Детский сад

Ясный день. Сентябрь. Ромашки.

Бант. Косички. Первоклашки.

Дважды два. Букварь. Пятерка.

В классе первая уборка.

Фараоны. Глобус. Карта. Разрисованная парта.

Щелочь. Пифагор. Кислоты.

Лев Толстой. Проливы. Ноты.

Танцы. Турпоход. Гитара.

Поцелуй. За четверть “пара”.

Школа. Двойка. Тройка. Пять.

Мяч. Подножка. Гипс. Кровать.

Драка кровь разбитый нос

Двор. Друзья. Тусовка. Кросс.

Май. Одиннадцатый класс.

Всё. Урок последний наш.

Запомните пять простых правил:
1. Освободите свое сердце от ненависти - простите всех, на кого вы были обижены
2. Освободите свое сердце от волнений -большинство из них бесполезны.
3. Ведите простую жизнь и цените то, что имеете.
4. Отдавайте больше.
5. Ожидайте меньше.

Много исписано за эти годы тетрадей, прочитано книг, испорчено карандашей, ручек. Все это – атрибуты школьной жизни. Но вместе с ними был еще один предмет, который любили не все, бывало, что оставляли его дома, прятали от родителей и учителей, убирали» ненужные» записи, теряли, но он, вопреки всему, оставался верным и преданным спутником вашей школьной жизни. Конечно, вы догадались, что это дневник.
Отношение к дневнику менялось с годами. Сначала его бережно хранили, тщательно заполняли, содержали в чистоте. Затем, с годами, для многих из вас он оказался лишним и от него старались избавиться.
Так происходит очень часто. И если бы можно было писать свои мысли в дневниках, то вот бы что получилось.

1 класс
Быть первым учеником очень ответственно
Нужно учиться на пять соответственно,
Нужно быть вежливым,
Нужно быть смелым,
Нужно служить ежедневным примером.

10 класс
Ох, уж эти уроки-мучения,
Скоро наступит умопомрачение.
Когда из Москвы отступали французы?
Чему равна гипотенуза?
Оксиды, сульфиды, кислоты,
Причастные обороты-
С ума можно сойти,
Скорей бы из школы уйти!
Как надоели эти уроки и учителя,
Сил больше нет – просто беда.

11 класс
Вот и повесть о детстве подходит к развязке.
Дописаны главы, досмотрены сны.
Уже, не надеясь на чьи-то подсказки,
Мы сами решать все задачи должны.
Звени же над прошлым и настоящим,
Над всем, что берег я и что не сберег,
Звени же над детством моим уходящим,
Веселый и грустный последний звонок.
(на этом запись в дневнике обрывается)

А еще за школьные годы вы написали много объяснительных.
Надеюсь, что вы больше не будете их писать, оправдываясь перед кем-то.
И, поступив в институт, университет или техникум, будете пользоваться советами нашего педагогического коллектива:
1. Если дурные мысли лезут в голову, гони их в шею.
2. Выходя из себя, не заблудись.
3. Не хватайте с неба звезд. Если все будут хватать звезды с неба, не будет звездных ночей.
4. Одна голова хороша, а двух не бывает.
5. Имей сердце, имей душу, и будешь человеком во все времена.
6. Не плыви по течению, не плыви против течения, а плыви туда, куда тебе надо

Я желаю, чтобы вы были:
Умные, но не занудные,
Гордые, но не заносчивые,
Ласковые, но не навязчивые,
Строгие, но не злые,
Скромные, но не робкие,
Храбрые, но не задиристые,
Милые, но не придирчивые,
Богатые, но не жадные,
Стройные, но не тощие,
Полные, но не толстые,
Высокие, но недлинные,
Любвеобильные, но не гулящие,
Компанейские, но не пьющие,
Деловые, но не нахрапистые,
Решительные, но не нахальные,
Удачливые и счастливые.

А что вы можете пожелать мне? (друг-другу)

(Выпускники пишут пожелания).

Трудно мне было с вами порою. Но чтобы поднять себе настроение, когда вы меня огорчали, я всегда вспоминала анекдот, который сама придумала.

Алло, Наталья Алексеевна! Моя дочь не хочет идти в школу.
- Это почему же?
- Говорит, что опять Соловей целый урок сидеть в телефоне, Миронова и Урусова болтать, как две сороки, Казаков будет смеяться без причины, Мармазов спать и видеть конец урока, Юрченко тихо мечтать о будущем. И только ей есть о чем поговорить, но это счастье выпадает редко.
- Нет, нет, дорогая мама, пусть ваша дочь обязательно идет на урок. Во-первых, ей уже 55 лет, а во-вторых, она же учитель!

Удачи, взлеты и ненастья,
Жизнь полосата, как матрас.
Мой пик учительского счастья-
Вы, мои дети, весь ваш класс.
И к вам всем сердцем обращаюсь,
На мысли я себя ловлю.
Поверьте, я не притворяюсь,
Я каждого по своему люблю.

Хорошо ли вы знаете своих товарищей по классу?

1.У кого в вашем классе день рождения приходится на ____________?

2.Кто самый младший по возрасту в классе? А кто самый старший?

3.У кого в нашем классе самый высокий спортивный разряд?

4.Сколько человек в классе имеет отчество _______________

5.Сколько человек живут на одной улице "Советская"?

6.Кто в классе поставил рекорд по количеству пропусков уроков?

Если бы ты стала директором школы…

Что ты хочешь пожелать учителям?

Наступит завтра. Ты проснешься… что сделаешь в самую первую минуту?

Что было главным в одиннадцатом классе?

Помните ли вы какое слово вы написали первым в 1-ом классе?

Какой был ваш любимый предмет?

В адрес выпускников пришла странная поздравительная телеграмма с пробелами. Требуется ваша помощь. Назовите мне 16 прилагательных, а я впишу их в текст. Текст телеграммы.

___________ -ВЫПУСКНИКИ! МЫ, ИДУЩИЕ СЛЕДОМ ЗА ВАМИ, ОЧЕНЬ РАДЫ, ЧТО ВЫ ТАКИЕ_______________. И В ЭТОТ __________ ДЕНЬ ПОЛУЧАЕТЕ СВОИ_____________ ПОЗДРАВЛЕНИЯ. ПОЛЬЗУЯСЬ ТАКИМ _______________ СЛУЧАЕМ, ХОТИМ ВАМ СКАЗАТЬ, ЧТО ТАКИХ_____________

ЛЮДЕЙ, КАК ВЫ, НЕ ТАК УЖ И МНОГО НА ЭТОЙ_______________-ПЛАНЕТЕ. НАДЕЕМСЯ, ЧТО ВАША ___________ ЖИЗНЬ БУДЕТ_____________. И ВЫ КАЖДЫЙ_____________________ГОД В ЭТОТ_____________________ ДЕНЬ БУДЕТЕ СОБИРАТЬСЯ ТАКОЙ_______________ КОМПАНИЕЙ. ТРАДИЦИОННО ЖЕЛАЕМ________ ЗДОРОВЬЯ,_____________ СЧАСТЬЯ,_________ ЛЕТ ЖИЗНИ!____________ ПОКОЛЕНИЕ!

Подходит к концу очередной учебный год. Для вас, одиннадцатиклассники, он станет годом первых серьёзных испытаний. Вам предстоят экзамены. Вы должны показать все свои знания и умения, которые приобрели в стенах школы за 11 лет. Пускай вас не останавливают трудности, не разочаровывают неудачи,а на экзамене рядом будет плечо верного друга.

« Все проходит, пройдёт и это,»- гласит древняя мудрость. Так что, дерзайте! После экзаменов выпускной вечер и …лето!!! Я желаю вам удачи, везения. Всё будет хорошо.

Дорогие родители, папы и мамы,
Сегодня вы важный экзамен сдаете:
Кого вы во взрослую жизнь выдаете?
Кого вы растили и как воспитали,
Чему их учили и что прививали,
Вы, пусть в душе, в ответе пред всеми
За все, что сделают наши дети.
Родители, не забывайте детей,
Не вычеркнуть их из жизни своей.
Любите их, помните, помогайте,
Чтоб дом ваш всегда семьею своей
Был пристанью верной ваших детей.

Вы скоро отпустите своих повзрослевших детей во взрослую жизнь. Разлетятся они словно птицы по белу свету. Отпустите их с легким сердцем, с пожеланием «удачного полета» через всю жизнь.

Осталось на прощанье
Нам загадать желание,
Чтоб снова здесь когда-нибудь
Мы вместе собрались.

У меня в руках вы видите конверт, на котором слова »Мои мечты- мои надежды». Напишите свои мечты и вложите листы в этот конверт, родители могут помочь вам. Встретимся через 10 лет и увидим, что же у вас сложилось в жизни.

«Любимым ученикам»:
Я вас люблю. Любовь еще, быть может,
В душе моей продержится не год.
Но пусть она вас больше не тревожит,
Вас впереди судьба большая ждет.
Я вас люблю. Сегодня в этом чувстве,
Поверьте, я признаться не стыжусь.
У Пушкина, заняв его искусство,
Открою вам свою любовь и грусть.
Я вас любила трепетно и нежно,
То тройками, то двойками казня,
Но уроки ведь учили вы прилежно,
И каждый раз прощали вы меня.
Прощу и я. Рыдания и слезы,
И наши выступленья позади,
И в отношениях трескучие морозы,
И жар экзаменов, и будних дней дожди.

Тимур, две Насти, Николай,
Кристина, Даша, и Виктория.
Дима, Юля и Сергей!
Я вам желаю счастья,
И не забудьте тех, кто вас любил.
Я вас люблю. Настали дни такие:
Прощаемся, слезинок не тая.
И дай вам Бог,
Пусть любят вас другие
Не менее, чем вас любила я.

А сейчас каждому из вас я предлагаю продолжить фразу «А напоследок я скажу…»

Выпускники по порядку подходят к классному руководителю, кладут в большой конверт письма и говорят несколько слов, продолжая фразу» А напоследок я скажу…», и выходят из класса.